Valores y Tendencias que Presiden Los Procesos de Socialización en la Época Postmoderna

Autor: Ángel Pérez Gómez.

En estás ultimas décadas, los valores de las personas han sido legitimados individualmente, en donde cada persona decide sus principales valores y también como estas normas influyen en los procesos de socialización en la época actual.

Eclecticismo acrítico y amoral. Primacía del pensamiento único, amorfo y débil.
La persistente “seducción” que realizan los medios de comunicación de masa y la constante economía liberal que impone en nosotros un principio “de todo vale”, en donde nuestros modelos de vida, de pensar, sentimientos y acciones son instruidos por la sociedad moderna en donde el pensamiento crítico y moral quedaron atrás para ser desplazados por el pensamiento instrumental (que utiliza todo como un instrumento para nuestra propia conveniencia o beneficio).

Individualización y debilitamiento de la autoridad.
En la sociedad neoliberal la individualización (elección de las propias normas y valores) está fomentada como una separación, diferenciación y competitividad profesional entre las personas, no como característica de nuestra identidad personal, basada en la independencia.

Importancia trascendental de la información como fuente de riqueza y poder
La información hoy en día es muy abundante y de fácil acceso, esos son los aspectos determinantes para la riqueza y el poder de las personas, pero también esta misma abundancia y accesibilidad provoca una confusión y una discriminación entre las personas.

La obsesión por la eficiencia como objetivo prioritario en la vida social que aparece en la comunidad como sinónimo de calidad.
La eficacia es el objetivo principal de cualquier acción sin considerar el proceso, si la persona es eficaz su trabajo va a ser de calidad, acá el proceso por el cual paso la persona no es tomado en cuenta y pasa a ser parte de un plano secundario.

La concepción ahistórica de la realidad
En donde se pierde el sentido histórico de la realidad, en que se considera como un mecanismo “natural” la distribución histórica actual, se ha perdido la construcción propia de la sociedad, todo esto ha sido provocado por la constante evasión a la reflexión crítica del presente.

La primacía de la cultura de la apariencia
La cultura de la imagen que impone la sociedad, provoca una constante confusión entre “el ser y parecer” de cada persona, todo esto provoca un desorden para el reconocimiento de la realidad y de nuestra propia identidad.

La emergencia y consolidación de los movimientos alternativos.
Entre los grupos de emergencia necesarios que han surgido como consecuencia a la postmodernidad esta el feminismo, que se caracteriza la importancia de la mujer en la familia y en la sociedad, y el ecologismo que protege el medio ambiente y lo considera como un mecanismo renovable y vital para el ciclo de vida.

Reflexión.

Frente a los cambios que trajo consigo la época postmoderna a nuestra sociedad actual (época contemporánea), podemos decir que aún se conserva el mismo pensamiento y valores individualista de aquella época. Si bien el texto en su mayoría habla de las características negativas de la época moderna y las consecuencias que esta trae a la época actual, esto también podríamos considerarlo como el ciclo vital de la historia en donde el hombre tiene que adaptarse a los cambios para asegurar su sobrevivencia.

El objetivo del texto es poder darse cuenta del comportamiento que nosotros constantemente estamos realizando, inducidos por los medios de comunicación de masas, la economía, la estética y el individualismo, etc. Si bien hoy en día estamos en un mundo totalmente competitivo y acrítico, nosotros siempre tenemos que estar consientes del actuar que estamos realizando, y tratar de buscar la mejor opción para nosotros, sin pasar a llevar a la otra persona.

El Sistema Educacional en la decada de 1990 y la Educación Media.

Capitulo 1. El sistema Educacional en la década de 1990.

El sistema educacional chileno tiene una estructura de ocho años de enseñanza básica y cuatro años de enseñanza media que desde el año 2004 ambas se consideraron de carácter obligatorio.

Las categorías administrativas de las escuelas:

Escuelas municipales: administrada por las municipalidades.
Escuelas privadas subvencionadas: pagadas por una parte por subvención pública, y otra fracción por el alumno.
Escuelas Privadas: operan solo con las contribuciones de los padres.
Corporaciones: Establecimientos de enseñanza media técnico-profesional administradas por corporaciones empresariales, con financiamiento fiscal.

El financiamiento: el gasto público en educación casi se ha triplicado pasando $907.8 a $3.017 millones de dólares en donde también el gasto por alumno a crecido de forma acorde.

Educación Superior
Existen tres tipos de instituciones de educación superior en Chile que son: Universidades, Institutos profesionales y centro de formación técnica en donde están gobernados por una serie de decretos y la ley Orgánica Constitucional (LOCE).

Cobertura:
De 250.000 estudiantes matriculados en la educación superior en 1990 pasa a más de 500.000 en el 2002. El mayor aumento de la cobertura ha tenido lugar a los estudiantes de bajos y medianos recursos, esto a significado una mayor accesibilidad para el ingreso a la enseñanza superior.

En 1990, luego de la política autoritaria y de una economía neo-liberal, cambia a un gobierno democrático en donde se iniciaron políticas nuevas en la educación, la nueva agenda estaba centralizada en la calidad y equidad de los contextos y resultados de aprendizaje del sistema escolar.

Componentes estratégicos para mejorar las oportunidades de aprendizaje:

Red Enlaces: programas enfocados a mejorar la infraestructura (equipamiento, redes), contenidos (portal educativo, software) y las competencias docentes en todos los establecimientos escolares del país.

Reforma Curricular (1996-2002): trajo consigo diversos cambios para ajustar los contenidos y objetivos de los programas de estudio al incorporar las necesidades reales de la sociedad. Dentro de los cambios, está presente que las instituciones educacionales pueden formular su propio programa de estudio, o implementar los desarrollados por el ministerio de educación. También el nuevo currículo de enseñanza media está estructurado para la distinción de educación general (1º y 2º medio) y especializada (3º y 4º medio).

Jornada Escolar Completa: El estado decidió extender el numero de horas de estudio en los establecimientos (de 6 horas se paso a 8 horas pedagógicas).

La jornada escolar completa está basada en la calidad: las habilidades cognitivas exigidas por el nuevo currículo toman mas tiempo para ser exploradas y analizadas. También se basó en la equidad: generalmente en los contextos socialmente vulnerables se hace más necesario el factor tiempo, para el aprendizaje.

Reflexión:

Sobre los resultados negativos del simce (en cuanto a la comparación de los resultados de los colegios municipales, subvencionados y los colegios particulares pagados.

Si bien uno de los objetivos fundamentales de la reforma educacional es la equidad en la educación de todos sus estudiantes, lo cual no se encuentran reflejados en los resultados del simce y la PSU. Si bien se dio inicio a la jornada escolar completa como solución a la inequidad del sistema aun no se ha podido solucionar el problema.

Como una posible solución puede ser una mayor exploración en el contexto social de los alumnos problemáticos, lo cual puede ser gatillante de un mal rendimiento escolar, y optar por apoyarlo de forma psicológica-moral. Fortalecer los programas perfeccionamientos de los profesores de modo que se puede garantizar el aprendizaje entregado. Una mayor fiscalización en los establecimientos para corroborar la enseñanza de los contenidos mínimos obligatorios en los programas de estudios. Realizar programas de investigación hacia los colegios que hayan obtenido resultados desfavorables en el Simce, y poder optar a programas que ayuden aquellas instituciones mejorar dicho problema.

Capitulo 5. Educación Media

El impulso de la reforma en la educación media en la década de 1990 fue expandir el sistema técnico-profesional y mantener el sistema científico-humanista, esto fue porque los estudiantes de niveles socioeconómicos mas bajos eran los que ingresaban al sistema técnico-profesional, en donde después de egresar de la educación media tenían más posibilidades de entrar al mundo laboral que el alumno que estaba en el sistema científico-humanista. También tuvo influencia la deserción escolar en el sistema científico-humanista.

Con la reforma de los años 90 hubo un cambio de estructura en el sistema de educación secundaria que consistió en: separar la educación científico-humanista de la técnico-profesional, a través del currículo educacional y la separación del espacio físico. También el nuevo currículo de enseñanza media está estructurado para la distinción de educación general o común (1º y 2º medio) y especializada (3º y 4º medio).

La educación media técnico-profesional en Chile.

El constante crecimiento de la economía Chilena provocó una mayor demanda del sector de servicios, en donde fue manifestada la necesidad de desarrollar una fuerza de trabajo entrenada y capaz de enfrentar los desafíos de la globalización.

El gobierno Chileno en busca de apoyo, acudió al Banco mundial para incorporar nuevas iniciativas para mejorar las destrezas de la fuerza laboral, como lo es el programa de Chile califica, que tiene como objetivo la fundación de un sistema de aprendizaje y capacitación permanente para aquellas áreas.

Con el nuevo currículo a cada escuela se le dio el derecho de determinar que programa vocacional ofrecería y el desarrollar de su propio currículo, en el caso de los establecimientos técnico-profesional, se asumía que de esta forma les permitiría responder de una mejor manera a las necesidades ocupacionales de sus comunidades locales.

El cambio más radical que experimento la enseñanza media técnico –profesional fue la reestructuración de cuatro años de educación, para permitir dos años de estudios comunes y dos años de estudios específicos. Este nuevo enfoque estaba basado en la proposición de que los estudiantes debían llegar bien preparados, ya sea en lenguaje, ciencia, matemática e historia, cuando enfrenten el mundo laboral.

Reflexión

El número de matriculas de los establecimientos científicos-humanistas ha aumentado de forma considerable y las matriculas de los establecimiento técnico-profesional ha disminuido, todo este cambio ha sido provocado por la constante globalización del mercado, en donde exige profesionales con una mayor competencia y perfeccionamiento, que quizás los centros de formación técnica, institutos y Universidades pueden demostrar a través de certificados y acreditación de las diversas carreras impartidas, en donde pueden demostrar su eficiencia.

Una de las razones es también el aumento de fondos en la educación superior, esto brinda una mayor posibilidad de ingresar a la enseñanza superior, no olvidemos que las matriculas de la enseñanza superior ha aumentado a más del doble. Ahora los alumnos de escasos recursos tienen más acceso a la enseñanza superior, y recordemos que ellos eran la mayor cantidad de matriculados que ingresaba a la educación técnico-profesional.

Es por aquello el constante déficit de matriculas en los establecimientos técnico-profesional.

Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje

Pedro Ahumada Acevedo

El ocaso de los sistemas tradicionales centrados en pruebas

La evolución del concepto de evaluación

El concepto de evaluación se ha ido modificando constantemente a través del tiempo. De una evaluación caracterizada por la excesiva comparación que se realizaba entre las personas, se paso a una evaluación en donde lo que más importaba era el logro individual de ciertos objetivos y en donde hoy se quiere renovar por una evaluación demostrativa a través de la construcción del conocimiento.

Para los estudiosos de la educación el examen es un elemento indispensable para la gestión educativa, ya que es natural que después de una clase los estudiantes deban ser evaluados para ver si adquirieron el conocimiento o no. En un principio el examen surgió como un elemento de discriminación y luego sus funciones y objetivos fueron variando hasta que se estableció como instrumentos válidos y confiables.

Marcos que rigen las pruebas

A pesar de todos los avances computacionales y educativos de las teorías que rigen las pruebas aun es un proceso de alta subjetividad, en el que el criterio de quien lo aplica desempeña un papel fundamental. Aún existen dudadas si los resultados entregados son realmente confiables. Estudios demostraron que los resultados frente a preguntas estandarizadas y cerradas formaron un concepto erróneo de equidad, ya que seleccionaron a los estudiantes en categorías jerárquicas, lo que condujo a condenar a ciertos grupos de estudiantes.

Son muchas las razones por las constantes críticas y disconformidad por parte de los padres y alumnos, ya que se trata de un instrumento injusto que no valora en forma equitativa el aprendizaje de los estudiantes.
Este hecho nos llevo a buscar sistemas alternativos de evaluación , que nos informen de las vivencias significativas del estudiante es por eso el nacimiento de la “evaluación auténtica” que quiere superar las deficiencias de un modelo de evaluación centrado exclusivamente en las pruebas o Test.

Un sistema alternativo de evaluación de los aprendizajes: hitos históricos y principios de una evaluación auténtica.

La evaluación alternativa busca averiguar qué sabe el estudiante o que puede lograr, a través de distintos métodos que no son pruebas o exámenes. Se intenta mostrar una nueva evaluación cuya intención es la búsqueda de evidencias reales y la forma en que el estudiante experimenta los aprendizajes, esta nueva evaluación esta centrada más en el proceso que en los resultados mismos, en donde el estudiante es el que debe asumir su propio aprendizaje y la evaluación solo se transforma en un medio para alcanzar los conocimientos propuestos.

Al incorporar al nuevo enfoque evaluativo en las aulas provocó una gran confusión y resistencia, frente a esto al docente le interesa saber cuales son los principios evaluativos con vigencia y cuales no.

Continuidad y permanencia de la evaluación: centrado en el proceso de aprender más que en los resultados o productos.
Carácter retro alimentador del proceso evaluativo: centrado en el progreso de un determinado conocimiento y del aprendizaje significativo producir.
Funciones de la evaluación en el proceso de aprendizaje: la evaluación se realiza didácticamente con la presencia de las funciones diagnostica, formativa y sumativa.
Propiedad consustancial del proceso evaluativo: permite mostrar al estudiante el nivel de logro de su propio aprendizaje Ej. Auto evaluación y coevaluación.
Utilización de nuevos procedimientos de evaluación: aceptar que hay otros instrumentos y técnicas que aportan información sobre el aprendizaje, además de las pruebas orales y escritas. Ej. Mapas semánticos, conceptuales, organigrama, diagramas de síntesis de resultados, etc.

La evaluación auténtica esta basada en principios constructivitas del aprendizaje:

· Los conocimientos previos se vinculan con los nuevos para que el estudiante genere un aprendizaje significativo.
· Los estudiantes tienen diferentes ritmos y estilo de aprendizaje.
· El aprendizaje es motivador cuando el estudiante asume las metas que ha de conseguir.
· Desarrollo pensamiento divergente.

Mientras exista una evaluación centrada exclusivamente en los procedimientos tipo prueba, será muy difícil que el modelo de autenticidad sea aceptado tanto por los docentes como por los alumnos.

Reflexión

Una causa por su difícil incorporación es que en la evaluación actual se hace un abuso excesivo de las pruebas o test, en donde es el profesor el único que trabaja y el alumno se encuentra en un estado casi pasivo, es éste cambio el más difícil de todos ya que el alumno se acostumbra de tal forma que se le hace casi imposible invertir la situación

La incorporación de la evaluación auténtica ha sido muy difícil, ya que tanto los estudiantes como los docentes no están aún interiorizados con esta nueva práctica, es un proceso mas bien largo, en donde lo ideal es que se empiece enseñando al profesor para que después él a través del aula pueda transmitirlo a los estudiantes, ya que este nuevo enfoque es totalmente contradictorio al tradicional, es por eso que tiene que ser enseñado de forma paulatina para que después el estudiante en la práctica no se sienta confundido y dudoso al momento de llevarlo a cabo.

DIME COMO EVALUAS Y TE DIRE QUE TIPO DE PROFESIONAL Y PERSONA ERES.

El profesor o evaluador al momento de evaluar a sus alumnos esta obligado a acatar diversas normas o reglas impuestas por la institución, eso quiere decir que si el profesor esta en desacuerdo de un ítem determinado no puede negarse ya que existen pautas y normas que rigen el correcto desempeño de la evaluación, para comprobar que dicha pauta se siga correctamente hay agentes que velan por el cumplimiento de la normas, las cuales son de carácter obligatorio.

A través de las presiones sociales que rodean al alumno, éste se ve clasificado y jerarquizado en una escala que depende de las calificaciones obtenidas en el aula.

Uno de los componentes de la evaluación es la comprobación de los aprendizajes esperados por parte del docente y ¿que ocurre cuando los supuestos aprendizajes , a través de la evaluación, son deficientes? Muy fácil el culpable es el alumno, ya que el es el responsable de su aprendizaje, puesto que el profesor ya le entrego las supuestas herramientas que el alumno necesita.

Pero si aquellas herramientas no concuerdan con la forma que el estudiante tiene de aprender, ya que todos los alumnos experimentan contextos distintos de aprendizaje y generalmente el profesor desempeña el que mas le facilita a él.

El conocimiento académico tiene un doble valor:
Si bien esta el valor de uso es donde el aprendizaje es lo primordial el valor de cambio apunta a los resultados, en donde lo importante es la nota final.

En la sociedad que vivimos hoy en día el valor de cambio toma mayor importancia ya que el resultado de la calificación es la que comprueba el conocimiento de alguna materia, aunque en algunos casos la información entregada en las calificaciones o certificados no demuestran el real conocimiento del alumno ya que a veces suele haber una inflación de la calificación, ya que falto tiempo, predisposición o excesiva memorización exigida por el profesor el cual estimula la memoria a corto plazo y por ello después de un cierto tiempo es olvidada.

Según lo dicho anterior mente el exceso del uso de la memorización fomenta la memoria a corto plazo y eso influye en que la materia pasada sea olvidada, ya que no existe una conexión significativa en este tipo de aprendizaje.

Si bien el aprendizaje a través de la memoria es el primer paso llegar finalmente a la creación hoy en día la memorización en el aula se a tras formado en excesiva, es esa una de las causas que lleva al estudiante al no aprender una materia que implica mas aya de la memoria en ese caso la culpa no es del estudiante sino del profesor.

A través de la calificación se sabe si el alumno sabe o no sabe, esto generalmente suele intimidar a los alumnos ya que los profesores son los dueños de declarar que el alumno es tonto o al contrario inteligente.

La evaluación es un proceso muy complejo en el cual se debe ser consiente en que los evaluados son personas muy distintas entre si y por ello hay que tener en cuenta lo siguiente:

Dinámica ejercida por el profesor
Contexto del alumno.
Técnica de enseñanza-aprendizaje.
Conexión con aprendizajes previos del alumno.
Progresión en el proceso de enseñanza, etc.

Por ultimo, cuando no hay una buena calificación, por parte de los alumnos, debe ser el profesor el responsable de estudiar las variantes que pudieron influir en el mal resultado, para luego poder remediarlas modificando algunas variantes.

Juicio: una actividad didáctica y constructiva.

En mi opinión el juicio fue una actividad dinámica y constructiva en el cual cada uno de nosotros debió exponer su opinión a través de un conocimiento fundamentado. El hecho de intentar combatir con los nervios y a la vez dar una respuesta creíble y fundamentada a varios de nosotros nos jugo en contra y de alguna manera nos cohibió para expresar realmente lo que queríamos decir. Una actividad muy innovadora y didáctica ya que muy pocos de nosotros habíamos estado en tal situación y ningún profesor lo había llevado a cabo.

Actividad constructiva porque a través de la información que los demás entregan, nosotros podíamos construir la idea general con sus aspectos positivos y negativos de la reforma, independiente de cual aya sido el resultado.

Una actividad didáctica porque era increíble el silencio de cada integrante de ambos lados tenían hacia el expositor, se demostró en aquello, el interés en el tema y en el “como” cada alumno defendía su posición.

Modelo didáctico “actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos modelos didácticos sean más flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje (modelo ecológico)”1.

Nota1: http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

Currículo Implícito

Una de las armas más efectivas de los profesores es el premio o castigos usados en la sala de clases, el premio o castigo no están referidos a un trato físico, sino a trato más bien psicológico. Hay ocasiones en que los profesores no se dan cuenta del daño psicológico y la desmotivación que están generando en algunos alumnos con el solo hecho de felicitar o regañar algunos; un ejemplo de esto seria el hecho de que un profesor exija puntualidad o una atención determinada en su clases y como consecuencia al incumplimiento de esto será la ausencia y la mala calificación, algunos profesores están convencidos de que esta estrategia es ideal para un correcto proceso de aprendizaje, ya que cada alumno esta “obligado” a asistir y a poner mucha atención en las clases.
Esto puede afectar favorablemente a algunos alumnos, pero a otros les puede ocurrir lo contrario y la ida a clase puede convertirse en un martirio y la motivación que quizás existió en comienzo se esfumo y fue intercambiada por sentimientos de sumisión y obediencia y un cero interés por la asignatura. A veces la desmotivación de los alumnos no es provocada por lo contenidos de la asignatura (currículo explicito), sino por el tipo y forma de enseñanza de algunos profesores (Currículo implícito).

Como consecuencia de esto, lo mas seguro es que el aprendizaje que se produzca sea el A. mecánico, influido por la desmotivación que el alumno tiene sobre la asignatura.
El significado de desmotivación según el diccionario de la lengua española seria “perdida de la motivación o el interés sobre alguna cosa” obtenida en http://www.wordreference.com/definicion/desmotivación

Nosotros como profesores debemos saber equilibrar las cosas, ya sea la rigidez como la libertad en nuestra asignatura, considerando en ocasiones las inquietudes de los alumnos y sus proposiciones frente a la enseñanza que están recibiendo.

¿què enfoque aplicar en el futuro?

Para muchos de nosotros será la pregunta mas repetitiva que nos hayamos hecho durante nuestra etapa de aprendizaje como profesores, es que es muy difícil diferenciar entre los muy distintos enfoques ya que cada uno de ellos tiene sus propias características, lo mas apropiado sera sacar de cada uno de ellos lo mas destacable y luego intentar llevarlo a la practica en el colegio.

¿pero no sera mejor esperar a que llegue aquel momento? y nosotros como profesionales ya formados podamos discernir en lo que los alumnos realmente necesitan, para poder llegar producir un aprendizaje verdaderamente significativo, para ello deberemos conocer las experiencias que ellos han vivido a través de su vida cotidiana y con ello poder enlazar su aprendizaje previo con el nuevo aprendizaje, y así lograr un buen aprendizaje significativo. Que puede ocurrir si yo como profesional no considero las experiencias vividas y los programas pasados anteriormente puede ocurrir un aprendizaje mecánico que lo define Ausubel como: "Es contrariamente al aprendizaje significativo, se produce cuando no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre-existentes", un ejemplo de ello sería el simple aprendizaje de fórmulas en física.

Esto no significa que sea malo sino lo ideal seria un aprendizaje significativo, creo que antes

de determinar que enfoque aplicar cada uno de nosotros debería estudiar los programas de estudios de los alumnos.